Este documento examina el valor agregado de una herramienta digital que constituye un nuevo modelo para introducir a los estudiantes a la multiplicación. Basándose en la teoría de la mediación semiótica, se analiza el potencial semiótico de este nuevo modelo con respecto a la misma tarea que puede resolverse en dos entornos diferentes (la herramienta digital y papel y lápiz). El análisis muestra que las soluciones de la tarea experimentan cambios significativos dependiendo de los entornos tecnológicos. Aunque el producto final de los díadas modelo-tarea podría parecer el mismo en ambos entornos, el producto surge de procesos diferentes que mediarían significados bastante distintos para la multiplicación. Esto sugiere que al diseñar tareas que involucren modelos matemáticos, en lugar de enfocarse solo en el producto final, considerar todo el proceso revelaría los extensos significados potenciales que la díada modelo-tarea puede mediar.