Los sistemas de aprendizaje adaptativo han ganado popularidad en la educación superior, dado que ofrecen la posibilidad de mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes al proporcionar trayectorias de aprendizaje personalizadas que permiten a los estudiantes interactuar con el contenido del curso a su propio ritmo. No obstante, los estudios que investigan el impacto de tales sistemas en resultados de aprendizaje como las calificaciones del curso han sido mixtos, en parte debido a los enfoques de investigación aplicados, como se encontró en la revisión realizada en este estudio. Sin embargo, para fines de responsabilidad, sigue siendo crítico investigar la eficacia de los sistemas de aprendizaje adaptativo, al menos en relación con las calificaciones del curso cuando están involucradas las apuestas de evaluación. Este estudio informa sobre la eficacia de un sistema de aprendizaje adaptativo interno utilizado dentro de una institución en términos de su impacto en las calificaciones del curso, basado en un análisis de puntuación de propensión, un enfoque cuasi-experimental considerado como una alternativa viable a los ensayos controlados aleatorios. Los resultados de este estudio informaron una diferencia en las calificaciones del curso, sugiriendo méritos en el uso del sistema de aprendizaje adaptativo interno, aunque la diferencia no presentó diferencias estadísticamente significativas al nivel de confianza del 95%. También se discuten direcciones para futuras investigaciones.