Aunque el conocimiento requerido por los formadores de profesores de matemáticas es un área de investigación relativamente reciente, ha habido un progreso significativo en el campo en los últimos años. La distinción clásica del conocimiento de un profesor en conocimiento del contenido y conocimiento pedagógico del contenido nos lleva a reflexionar al respecto sobre lo que debería constituir el contenido de los programas de formación de maestros de primaria, y cómo el educador podría mediar este contenido para hacerlo accesible a sus futuros maestros. Este documento tiene como objetivo contribuir a este progreso a través de un estudio sobre el trabajo de Lucas, un formador de profesores, durante el transcurso de una sesión de formación con futuros maestros de primaria. La observación crítica de la grabación de video puso de manifiesto situaciones de enseñanza relevantes sobre el tema de la simetría, lo que nos llevó a explorar el conocimiento pedagógico del contenido desplegado en la sesión a través de una entrevista guiada con el educador. El análisis de extractos de esta entrevista nos permitió identificar tres categorías principales de este CPC: conocimiento sobre cómo enseñar el contenido del programa; conocimiento sobre las características del aprendizaje de futuros maestros de primaria; y conocimiento sobre los estándares y normas de los programas de formación de maestros de primaria.