La intención de este artículo es compartir investigaciones tomadas de la formación inicial de profesores en educación secundaria, en la que participan profesores universitarios de educación en matemáticas y ciencias sociales. Existen numerosos estudios sobre la integración curricular. Sin embargo, hay una investigación insuficiente que ofrezca una visión sobre cómo diferentes formas de pensamiento disciplinario pueden unirse en el diseño y desarrollo en la práctica con un propósito educativo. Los profesores investigadores llevaron a cabo una investigación cualitativa, trabajando con dos grupos de futuros docentes de los campos de matemáticas y ciencias sociales. Utilizamos un instrumento de investigación validado para analizar cómo se desarrollan las propuestas educativas interdisciplinarias y cómo dichas propuestas pueden ser utilizadas para entender nuestra realidad social. A través de un proyecto integrado, los futuros docentes abordaron el discurso de odio sexista tomado de diferentes contextos. Diseñaron propuestas didácticas, con contenidos matemáticos, que permiten a los estudiantes de secundaria argumentar con datos y crear contranarrativas, que suavizan o eliminan el discurso de odio sexista. Entre las conclusiones, podemos enfatizar el valor de que los futuros docentes identifiquen sus fortalezas para utilizar los procesos de pensamiento matemático y social de manera autónoma y creativa, desarrollando así el carácter instrumental, funcional y formativo en la educación matemática.