El hecho de que los individuos puedan reaccionar de manera diferente ante estrategias persuasivas dio lugar a un cambio en el diseño de la tecnología persuasiva (TP) del enfoque tradicional de talla única al enfoque individualizado que se adapta a las preferencias de los individuos. Dado que el género, la edad y el nivel cognitivo de los aprendices pueden afectar su respuesta a diferentes instrucciones de aprendizaje, se le otorga un lugar primordial en el diseño de la tecnología educativa persuasiva (TEP). Sin embargo, el efecto del género, la edad y la capacidad cognitiva en la susceptibilidad de los aprendices a las estrategias persuasivas no ha recibido la atención adecuada en la literatura existente. Para cerrar esta brecha, llevamos a cabo un estudio empírico entre 461 participantes para investigar si el género, la edad y la capacidad cognitiva de los aprendices afectan significativamente su susceptibilidad a tres estrategias persuasivas clave (aprendizaje social, recompensa y credibilidad) en las TEP. Los resultados de un análisis de varianza de medidas repetidas (RM-ANOVA) revelaron que las personas con un alto nivel cognitivo son más propensas a ser susceptibles al aprendizaje social, mientras que las personas con un bajo nivel cognitivo son más propensas a ser susceptibles a la credibilidad. Comparativamente, nuestros resultados revelaron que los hombres son más propensos a ser susceptibles al aprendizaje social, mientras que las mujeres son más propensas a ser susceptibles a la recompensa y la credibilidad. Además, nuestros resultados revelaron que los adultos jóvenes son más propensos a ser susceptibles al aprendizaje social y la recompensa, mientras que los adultos mayores son más propensos a ser susceptibles a la credibilidad. Nuestros hallazgos revelan estrategias persuasivas potenciales que los diseñadores pueden emplear para personalizar las TP a usuarios individuales en la educación superior, basándose en su perfil de susceptibilidad determinado por la edad, el género y el nivel cognitivo.