A medida que avanza la tecnología, las conceptualizaciones de estrategias efectivas para la enseñanza y el aprendizaje cambian. Debido en parte a su facilitación de ventajas únicas para el aprendizaje, los dispositivos móviles, la realidad aumentada y los juegos se están convirtiendo en elementos más prominentes en los entornos de aprendizaje. En este trabajo, examinamos los juegos serios de realidad aumentada móvil (MARSGs) como la intersección de estas experiencias basadas en tecnología y el efecto que su combinación puede tener en los resultados de aprendizaje. Presentamos una revisión PRISMA de 23 artículos (de 610) que abarcan toda la línea de tiempo de la literatura desde 2002-2023. Entre estos trabajos, hay una amplia variabilidad en la aplicación realizada de elementos de juego y teorías pedagógicas que sustentan la experiencia del juego. Para que una herramienta educativa sea efectiva, debe estar diseñada para facilitar el aprendizaje mientras se basa en una teoría pedagógica. Dado que la mayoría de los desarrolladores de MARSG no son expertos pedagógicos, esta revisión también proporciona consideraciones de diseño sobre qué elementos de juego podrían ofrecer lo mejor de tres teorías pedagógicas principales para el aprendizaje moderno (constructivismo cognitivo, constructivismo social y conductismo) basadas en aplicaciones existentes. También tocaremos brevemente el constructivismo radical y los elementos instructivos integrados en MARSGs. Por último, este trabajo ofrece una síntesis de los hallazgos actuales de MARSG y direcciones futuras extendidas para el desarrollo de MARSG.