Discurso didáctico en la comprensión y producción textual
Autores: Fontecilla, Tilda Cornejo; Monroy Riquelme, Evelyn Nadia
Idioma: Español
Editor: Miguel Ángel Gutiérrez Soto
Año: 2019
Acceso abierto
Artículo OA
2019
Discurso didáctico en la comprensión y producción textual
Categoría
Gestión y administración
Subcategoría
Gestión del conocimiento
Palabras clave
Discurso didáctico
Comprensión y producción textual
Texto expositivo causa-efecto
Aprendizaje significativo
Aprendizaje situado
Licencia
CC BY-NC-SA – Atribución – No Comercial – Compartir Igual
Consultas: 20
Citaciones: Avante de Humanidades y Ciencias Sociales Vol. 1 Núm. 1
El desafío que enfrenta la educación del siglo XXI implica el desarrollo y logro de las competencias comunicativas orales y escritas. Sin embargo, este desafío se centra principalmente en las competencias vinculadas al lenguaje escrito, dado que las investigaciones actuales apuntan a la falta de comprensión lectora y a las dificultades en la producción del discurso escrito en diversos contextos y situaciones comunicativas.
El problema planteado representa un elemento clave en el proceso educativo, pues su proyección y desarrollo se sustentan en un enfoque centrado en el discurso didáctico. El principal obstáculo se evidencia en la lectura y escritura de textos expositivos, especialmente los de tipo causa-efecto; por ello, resulta imprescindible apropiarse de un discurso didáctico que aplique secuencias y estrategias pedagógicas pertinentes y adecuadas al escenario social y educativo en el que dicho discurso se inserta.
La aplicación de secuencias globales y específicas, así como de estrategias de aprendizaje concebidas como planes de acción orientados hacia la consecución de una meta preestablecida desde una dimensión epistemológica, científica, praxeológica y situada, permite el logro de aprendizajes significativos en esta materia. Por tanto, el eje de concreción de los aprendizajes se encuentra en el discurso didáctico, conforme a los dispositivos, situaciones, estrategias, secuencias, negociaciones y contratos pedagógicos, y, fundamentalmente, en los procesos de comprensión y producción textual, considerando su naturaleza, interés y adecuación al educando.
Descripción
El desafío que enfrenta la educación del siglo XXI implica el desarrollo y logro de las competencias comunicativas orales y escritas. Sin embargo, este desafío se centra principalmente en las competencias vinculadas al lenguaje escrito, dado que las investigaciones actuales apuntan a la falta de comprensión lectora y a las dificultades en la producción del discurso escrito en diversos contextos y situaciones comunicativas.
El problema planteado representa un elemento clave en el proceso educativo, pues su proyección y desarrollo se sustentan en un enfoque centrado en el discurso didáctico. El principal obstáculo se evidencia en la lectura y escritura de textos expositivos, especialmente los de tipo causa-efecto; por ello, resulta imprescindible apropiarse de un discurso didáctico que aplique secuencias y estrategias pedagógicas pertinentes y adecuadas al escenario social y educativo en el que dicho discurso se inserta.
La aplicación de secuencias globales y específicas, así como de estrategias de aprendizaje concebidas como planes de acción orientados hacia la consecución de una meta preestablecida desde una dimensión epistemológica, científica, praxeológica y situada, permite el logro de aprendizajes significativos en esta materia. Por tanto, el eje de concreción de los aprendizajes se encuentra en el discurso didáctico, conforme a los dispositivos, situaciones, estrategias, secuencias, negociaciones y contratos pedagógicos, y, fundamentalmente, en los procesos de comprensión y producción textual, considerando su naturaleza, interés y adecuación al educando.