Como carrera basada en el conocimiento, los docentes pueden estar expuestos a riesgos de conocimiento. Dado que la percepción del riesgo es el producto de las experiencias, valores, recuerdos e ideologías de los individuos, las formas de percibir los riesgos de conocimiento podrían ser útiles para establecer estrategias de prevención y mitigación para este tipo de riesgos. El presente artículo tuvo como objetivo analizar la relación entre la demografía y la percepción del riesgo de conocimiento de los docentes de secundaria. También se analizó el papel de la formación del docente como mediador de dicha relación. Utilizando una muestra de docentes de secundaria que trabajan en escuelas italianas, se administró un cuestionario para recopilar datos, y se empleó un análisis de modelos de ecuaciones estructurales para probar las hipótesis. Los resultados mostraron que la demografía tenía un efecto significativo en la percepción del riesgo de conocimiento de los docentes y que la formación mediaba esta relación. El estudio podría ser útil para las instituciones educativas que desean capacitar a sus docentes para estar preparados para enfrentar eventos riesgosos relacionados con la gestión del conocimiento.