El artículo proporciona una visión general de la investigación centrada en la formación de profesores en ejercicio y en formación, realizada en la República Checa por equipos de investigadores de los cuales los autores eran miembros. Emplea la metodología de un metaanálisis cualitativo de estudios destinados a distinguir áreas clave de investigación y sus principales resultados. Veintiún estudios fueron analizados, 11 de los cuales se dirigieron a profesores en formación y 10 a profesores en ejercicio. El artículo describe brevemente el contexto histórico y cultural que informa la educación matemática en la República Checa. También detalla los conceptos teóricos clave compartidos por los estudios analizados, incluyendo el conocimiento del contenido pedagógico de los profesores, la competencia y la reflexión pedagógica. El metaanálisis descubrió un núcleo común de los estudios en su enfoque sobre el proceso de profesionalización de los profesores de matemáticas en sus tres dimensiones: visión profesional, conocimiento profesional y acción profesional. Se identifican seis líneas de investigación principales dentro del grupo de estudios: el estudio de lecciones como un medio para desarrollar el conocimiento del contenido pedagógico de los profesores; la reflexión conjunta; la visión profesional y su desarrollo; la cultura de resolución de problemas y el desarrollo docente; la formulación de problemas para apoyar la competencia didáctica de la asignatura y las competencias de los profesores para el aprendizaje integrado de contenido y lenguaje y la enseñanza culturalmente receptiva. El artículo describe la metodología y los principales resultados de los estudios en cada línea de investigación y discute sus implicaciones. Finalmente, basándose en el metaanálisis, se desarrolla una discusión de los conceptos fundamentales de la reflexión docente, la resolución de problemas y la formulación de problemas.