Como ejemplo de enfoques pedagógicos que combinan la instrucción en línea y presencial, el modelo de aula invertida ha experimentado un crecimiento exponencial en las escuelas de negocios. Para explorar su efectividad, se emplearon la teoría de expectativas y valores y la teoría de carga cognitiva para desarrollar un marco que vincula la utilidad percibida por los estudiantes del contenido en línea y presencial con su preparación previa a la clase, participación en clase, aprendizaje percibido y desarrollo de habilidades. Se realizó una prueba preliminar de este marco utilizando un curso de Comportamiento Organizacional invertido dentro de un programa de diploma en negocios en un colegio canadiense financiado públicamente. La utilidad percibida del componente en línea se asoció positivamente con la preparación previa a la clase de los estudiantes, que, a su vez, se relacionó positivamente tanto con su aprendizaje percibido como con el desarrollo de habilidades. Se discuten las implicaciones para la práctica y las direcciones para futuras investigaciones.