Conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (TPACK) de profesores de matemáticas en formación inicial de Barranquilla, Colombia
Autores: Padilla Escorcia, Iván Andrés; Conde Carmona, Robinson Junior; Valbuena Duarte, Sonia; Berrio Valbuena, Jesús David
Idioma: Español
Editor: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia - UPTC
Año: 2025
Acceso abierto
Artículo OA
2025
Conocimiento del contenido pedagógico tecnológico (TPACK) de profesores de matemáticas en formación inicial de Barranquilla, Colombia
Categoría
Humanidades y Sociedad
Subcategoría
Estudios sociales y culturales
Palabras clave
TPACK
Profesores en formación inicial
Tecnologías digitales
Instrumento TPACK-M
Formación docente
Licencia
CC BY – Atribución
Consultas: 14
Citaciones: Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación Vol. 15 Núm. 2
Este estudio analizó el conocimiento sobre Tecnologías Digitales (TDs) y su uso en la enseñanza de las matemáticas por parte de Profesores en Formación Inicial (PFI) en Barranquilla, Colombia. Se empleó un enfoque cuantitativo mediante el instrumento TPACK-M, que evaluó el conocimiento tecnológico (TCK), pedagógico-tecnológico (TPK) y de contenido pedagógico-tecnológico (TPACK) en una muestra de 288 PFI. Los resultados revelaron que los participantes presentan dificultades para aplicar TDs específicas en áreas como álgebra, estadística y geometría, limitando su capacidad para utilizarlas eficazmente en el aula. Se concluye que es necesario integrar de manera interdisciplinar asignaturas de tecnología, pedagogía y disciplinas matemáticas en los programas de formación docente para mejorar el desarrollo del TPACK en los futuros profesores. Asimismo, explorar el impacto de intervenciones específicas, como talleres y simulaciones, en el desarrollo del TPACK podría proporcionar evidencia sobre estrategias efectivas de formación docente en contextos emergentes.
Descripción
Este estudio analizó el conocimiento sobre Tecnologías Digitales (TDs) y su uso en la enseñanza de las matemáticas por parte de Profesores en Formación Inicial (PFI) en Barranquilla, Colombia. Se empleó un enfoque cuantitativo mediante el instrumento TPACK-M, que evaluó el conocimiento tecnológico (TCK), pedagógico-tecnológico (TPK) y de contenido pedagógico-tecnológico (TPACK) en una muestra de 288 PFI. Los resultados revelaron que los participantes presentan dificultades para aplicar TDs específicas en áreas como álgebra, estadística y geometría, limitando su capacidad para utilizarlas eficazmente en el aula. Se concluye que es necesario integrar de manera interdisciplinar asignaturas de tecnología, pedagogía y disciplinas matemáticas en los programas de formación docente para mejorar el desarrollo del TPACK en los futuros profesores. Asimismo, explorar el impacto de intervenciones específicas, como talleres y simulaciones, en el desarrollo del TPACK podría proporcionar evidencia sobre estrategias efectivas de formación docente en contextos emergentes.