Las habilidades de diseño se consideran importantes en la ingeniería de software, y la retroalimentación formativa puede facilitar el proceso de aprendizaje y ayudar a los estudiantes a dominar esas habilidades. Sin embargo, se sabe poco sobre el uso y la reacción de los estudiantes ante la retroalimentación y su impacto en los resultados de aprendizaje y evaluación. Este estudio explora los efectos de la retroalimentación de evaluación formativa opcional en el rendimiento y la participación de los estudiantes, considerando las interacciones en el LMS, la demografía estudiantil, los tipos de personalidad y las fuentes de motivación. Cuarenta y cinco estudiantes de posgrado completaron un cuestionario de inscripción que abordaba las cinco dimensiones de personalidad, la Escala de Motivación Situacional y datos de antecedentes. Los principales métodos incluyeron el monitoreo de la participación en el LMS durante 10 semanas de enseñanza y el análisis de las calificaciones de evaluación para desarrollar perfiles de estudiantes y evaluar la influencia de la retroalimentación formativa en la participación y el rendimiento. Los principales hallazgos revelaron que, si bien la retroalimentación formativa ayudó a mejorar las calificaciones en las tareas del portafolio, no condujo a un rendimiento más alto en general en comparación con los estudiantes que no la recibieron. Los estudiantes que buscaban retroalimentación se involucraron de manera más activa con las evaluaciones del LMS. El comportamiento de búsqueda de retroalimentación se asoció con el género, la motivación intrínseca, la conciencia y la motivación extrínseca, aunque no todas las asociaciones fueron significativas. Las principales contribuciones del estudio radican en resaltar el impacto de la retroalimentación formativa en el rendimiento en evaluaciones vinculadas y en comenzar a revelar la compleja relación entre el comportamiento de búsqueda de retroalimentación y las características del estudiante.