Los estudiantes de segundo año del Grado en Ingeniería Química de la Universidad de Salamanca participan en un curso de Matemáticas durante el tercer semestre y en un curso de Termodinámica de la Ingeniería durante el cuarto. Cuando participan en este último, ya están familiarizados con software matemático y conceptos matemáticos sobre métodos numéricos, incluyendo ecuaciones no lineales, interpolación o ecuaciones diferenciales. Hemos centrado este estudio en la forma en que los estudiantes de ingeniería aprenden Matemáticas y Termodinámica de la Ingeniería. Dado que los estudiantes suelen aprender cada materia por separado y no asocian Matemáticas y Física, separan cada materia en compartimentos diferentes e independientes. Hemos propuesto una experiencia para aumentar la interrelación entre diferentes asignaturas, promover habilidades transversales y acercar las asignaturas al trabajo real. Los resultados satisfactorios de la experiencia se exponen en este trabajo. Además, hemos analizado los resultados obtenidos en ambos cursos durante el año académico 2018-2019. Encontramos que hay una relación entre ambos cursos y las calificaciones finales de los estudiantes no dependen del curso.