Diferentes estudios consideran la posibilidad de incluir la historia de las matemáticas en el aula. Sin embargo, su inclusión en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas depende de las concepciones que los profesores tienen al respecto, entre otros factores. Este estudio muestra un análisis comparativo entre las opiniones de futuros maestros de educación primaria y las opiniones de futuros profesores de matemáticas de secundaria y bachillerato después de la realización de una actividad relacionada con dos métodos de multiplicación históricos o inusuales. A estos futuros docentes se les pidió identificar las diferencias entre estos métodos y el algoritmo de multiplicación usualmente utilizado en España. Recopilamos estos datos y realizamos un estudio exploratorio, descriptivo y cualitativo. Para analizar la información obtenida, utilizamos la técnica de análisis de contenido. Las respuestas dadas por estos futuros docentes muestran su falta de conocimiento sobre otros métodos de multiplicación y las diversas diferencias que observaron. Estas diferencias están principalmente relacionadas con la estructura de cada método, el procedimiento y la aplicación de estos métodos y los procesos matemáticos realizados para cada método. La comparación entre las opiniones de los futuros docentes en diferentes niveles muestra similitudes pero también algunas diferencias, probablemente debido a los diferentes conocimientos matemáticos que poseen.