Este estudio evaluó la calidad ambiental interior (IEQ) de las aulas de secundaria en Tanzania midiendo la temperatura, la humedad relativa, el ruido, la iluminación y la calidad del aire interior. Se realizaron mediciones objetivas utilizando sensores calibrados en 14 aulas de cinco escuelas, con datos recopilados durante las horas escolares ocupadas y mediciones adicionales de ruido durante períodos desocupados. Todas las aulas están ventiladas de forma natural a través de ventanas y puertas operables. Los hallazgos revelan un patrón de deficiencias acumulativas en la IEQ: las temperaturas de las aulas frecuentemente superaron el rango recomendado de 20-24 grados C, alcanzando medias de hasta 30.4 grados C, mientras que la humedad relativa varió ampliamente, con niveles que ocasionalmente superaron el 65%. Los niveles de ruido consistentemente excedieron el umbral recomendado de 35 dBA de la Organización Mundial de la Salud (OMS), con diferencias significativas observadas entre los períodos ocupados y desocupados ( = 0.02). La distribución de la luz fue desigual, con niveles de lux significativamente más altos cerca de las ventanas que en los centros de las aulas ( < 0.001), y la iluminación artificial fue generalmente insuficiente debido a limitaciones de infraestructura. Aunque las concentraciones de CO se mantuvieron por debajo del umbral de 1000 ppm, lo que indica una ventilación adecuada, los niveles de material particulado a menudo fueron elevados, con PM2.5 alcanzando hasta 58.80 ug/m y PM10 hasta 96.90 ug/m, superando las pautas basadas en la salud. En conjunto, estos hallazgos sugieren que los estudiantes están expuestos a múltiples factores estresantes ambientales que pueden afectar la salud, el confort y el rendimiento académico. Este estudio proporciona una línea base crítica para futuras investigaciones e intervenciones específicas del contexto destinadas a mejorar los entornos de aprendizaje en las escuelas de Tanzania y en entornos similares en África Oriental.