A medida que el acceso a la tecnología de visualización de videos ha aumentado, también lo ha hecho el interés de los investigadores en comprender cómo la visualización de videos con subtítulos y subtitulados puede llevar a resultados efectivos en el aprendizaje de vocabulario. Anteriormente, ha habido un meta-análisis sobre los efectos de este tipo de visualización de videos en la adquisición de vocabulario. Sin embargo, las variables investigadas y los tipos de conocimiento de vocabulario analizados fueron limitados. Para abordar estos problemas, realizamos una revisión mixta que combinó una revisión exploratoria y un meta-análisis. Identificamos 139 estudios en bases de datos importantes, de los cuales 34 se alinearon con nuestros criterios de inclusión. Los resultados de la revisión exploratoria encontraron que los investigadores han evaluado más el conocimiento productivo que el conocimiento receptivo, y el conocimiento de forma y significado más que el conocimiento de uso. A los participantes se les dieron series de televisión para ver más que cualquier otro tipo de medio. Los resultados del meta-análisis encontraron que ver cualquier tipo de videos con subtítulos o subtitulados tuvo un efecto positivo en la adquisición de vocabulario. Entre todos los tipos de videos con subtítulos y subtitulados, ver videos con subtítulos intralingües tuvo el mayor efecto en los resultados del aprendizaje de vocabulario. Además, la visualización de animaciones tuvo el mayor efecto en los resultados del aprendizaje de vocabulario en comparación con todos los otros tipos de visualización de videos investigados. No se encontró una diferencia estadísticamente significativa entre las condiciones de aprendizaje intencional o incidental, lo que indica que ambas condiciones son adecuadas para desarrollar el aprendizaje de vocabulario a través de la visualización de videos. Se discuten hallazgos adicionales e implicaciones para la enseñanza y la investigación.