El diseño espacial a escalas interiores, de sitio, ciudad y regional es cada vez más complejo, y continuará siéndolo con la incertidumbre de la crisis climática y las crecientes complejidades basadas en el lugar de las sociedades pluralistas. En respuesta a esta complejidad, la práctica profesional del diseño ha buscado nuevas formas de trabajar. Más proyectos de diseño se están volviendo más interdisciplinarios y menos estructurados jerárquicamente, involucrando equipos de proyecto más colaborativos con una variedad de antecedentes en arquitectura, diseño urbano, paisajismo y arquitectura interior, ingeniería, ciencias ecológicas y arte. En las universidades, el estudio de aprendizaje de diseño que pedagógicamente defiende la replicación auténtica de proyectos de práctica de diseño también se ha bifurcado. Si bien enseñar diseño a través de los tradicionales procesos de resolución de problemas basados en disciplinas de un proyecto individual sigue siendo comprensiblemente común, ha surgido un nuevo tipo de estudio, liderado por el trabajo en grupo y colaboraciones interdisciplinarias, y enmarcado por la complejidad de un tema problemático aparentemente irreconciliable. Este dominio emergente merece más investigación sobre estructuras pedagógicas, técnicas de enseñanza y actividades de aprendizaje; y este documento explica tales investigaciones realizadas a través de la práctica educativa en vivo de dos estudios interdisciplinarios en dos años, sacando conclusiones de la retroalimentación de los estudiantes recopilada a través de cuestionarios y entrevistas en grupos focales. Los hallazgos sugieren que los formatos de enseñanza en este tipo de estudio necesitan facilitar un equilibrio entre relaciones de confianza y experiencias inmersivas; y que las técnicas de enseñanza efectivas implican el desarrollo de técnicas de comunicación más accesibles en diagramación conceptual y en el idioma lingüístico.