Este documento informa sobre cómo 10 profesores en formación de escuela intermedia y secundaria diseñaron una lección centrada en la justicia social utilizando la herramienta de enseñanza de matemáticas culturalmente receptiva (CRMT). Los resultados de nuestro análisis indican que la mayoría de los profesores en formación pudieron seleccionar temas apropiados de justicia social, aunque no todos integraron las matemáticas y la justicia social a lo largo de sus lecciones. Los resultados muestran que la mayoría de los profesores en formación necesitan más experiencia con la matematización, el manejo de discusiones controvertidas y el desarrollo de acciones transformadoras de los estudiantes. Nuestro trabajo también llevó a una modificación de la herramienta (CRMT-M). Discutimos las implicaciones del estudio para la preparación de profesores de matemáticas.