Con la amplia retroalimentación de la industria sobre la falta de habilidades técnicas en los graduados en ingeniería y la investigación que demuestra que la educación superior no facilita de manera efectiva el desarrollo de competencias para resolver problemas abiertos, muchos educadores están intentando implementar medidas que aborden estas preocupaciones. Para formular adecuadamente intervenciones sensatas que resulten en mejoras significativas en los resultados de los estudiantes, se necesitan enfoques útiles de medición y análisis educativo. La Teoría del Código de Legitimación (LCT) ha surgido rápidamente como una "caja de herramientas" efectiva, informada teóricamente, que ofrece un conjunto de dimensiones a través de las cuales observar, analizar, interpretar y diseñar prácticas de enseñanza y aprendizaje. La Semántica LCT se ha utilizado para ayudar a los educadores en ingeniería a desglosar tanto los niveles de abstracción del conocimiento en ingeniería como la complejidad de los términos de ingeniería, mientras que la Especialización LCT se centra en las prácticas del conocimiento (utilizando el plano epistémico) y permite una visualización y diferenciación entre tipos de fenómenos y los métodos fijos frente a los abiertos con los que abordar un fenómeno particular. Basándose en una variedad de iniciativas para permitir una mejor comprensión práctica de los conceptos de mecánica de fluidos, este documento presenta una descripción y un análisis gráfico LCT del aprendizaje de los estudiantes que ha sido diseñado para anclar los principios "puristas" que sustentan los conceptos aplicados de mecánica de fluidos (como en el diseño de tuberías y redes de bombas) a través de prácticas "doctrinales" concertadas, y la exposición a situaciones prácticas más abiertas que involucran aprendizaje entre pares/trabajo en grupo, permitiendo a los educadores visualizar el choque de códigos entre el currículo y el mundo laboral.