El Pensamiento Computacional (PC) ha surgido como un término paraguas que se refiere a un amplio conjunto de habilidades para resolver problemas. Las nuevas generaciones deben conquistar estas habilidades para prosperar en un mundo basado en computadoras. Los maestros, como agentes de cambio, también deben estar familiarizados, capacitados y bien preparados para enseñar a los niños en PC. Este documento examina las actitudes y la disposición de los maestros de STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) y no STEM para adoptar y utilizar conceptos de Pensamiento Computacional en el currículo. La investigación se llevó a cabo a través de una evaluación descriptiva de los estudiantes utilizando criterios temáticamente relacionados (rúbricas) y un criterio sobre el uso y la utilización del Pensamiento Computacional. Quince maestros (n = 15) fueron invitados a una discusión en grupo focal en la que se les pidió que completaran un cuestionario y, posteriormente, analizaran abiertamente sus respuestas. Los resultados muestran que la mayoría de los maestros utilizó el pensamiento computacional como un criterio de evaluación y afirmaron que no enfrentaron problemas significativos con él. Al final de las preguntas del grupo focal, concluyeron que consideran necesaria la participación en un programa de capacitación sobre el concepto y los principios del pensamiento computacional y la forma en que podrían integrarse en el proceso educativo. Los maestros expresaron su confianza en utilizar un conjunto de criterios (rúbrica) para hacer que las evaluaciones de los estudiantes sean más efectivas y afirmaron que pueden utilizar fácilmente al menos un criterio para el Pensamiento Computacional.