Un libro de texto constituye el material hegemónico de la institución educativa. Actúa como mediador entre el currículo oficial y la práctica educativa. Dada su influencia potencial en el aula, este estudio analiza el tratamiento de los problemas de palabras incluidos en los libros de texto de matemáticas publicados por las editoriales con mayor difusión en España en cada grado de educación primaria. Se analizaron tres variables: su estructura semántica, su grado de desafío y su contexto situacional. Los resultados indican que la mayoría de los problemas incluidos en los libros de texto se caracterizan por una baja complejidad y variabilidad en cuanto a su estructura semántica. También se caracterizan por un grado limitado de desafío y por presentarse en contextos situacionales altamente estandarizados. Asimismo, se encuentra que no hay evolución en el tratamiento de estos problemas con respecto a estudios anteriores realizados en el contexto español. Por lo tanto, se concluye que los libros de texto de matemáticas actualmente utilizados en las escuelas no son herramientas efectivas para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la resolución de problemas.