El objetivo de este trabajo es explorar el impacto del uso de cinco lentes para el desarrollo profesional de los profesores de matemáticas en un entorno de Practicum de un máster en Enseñanza en Escuelas Secundarias en España, basado en el modelo relacionado con videos y facilitado por un tutor. Este estudio etnográfico cualitativo forma parte de una investigación-acción y se centra en dos casos de futuros profesores de matemáticas de secundaria que comparten un tutor universitario. Los resultados indican que la aplicación de las lentes en el modelo relacionado con videos produce signos de cambios en el desarrollo profesional, tanto en términos de los eventos notables observados por los profesores como en su narrativa, y, además, promueve la autorregulación de la formación. Cabe destacar que, a lo largo de este proceso, la intervención del tutor universitario o facilitador es esencial. Se concluye que este modelo puede replicarse en otras especializaciones de formación de profesores de STEM.