Desde la década de 1980, se ha encontrado consistentemente que los niños chinos tienen un buen desempeño en matemáticas en estudios transnacionales de logros académicos. Este estudio es uno de los primeros en examinar sistemáticamente las experiencias de aprendizaje temprano de matemáticas de los niños chinos a través de un análisis de contenido de ocho conjuntos de libros de referencia para maestros de preescolar que son comúnmente utilizados en China. Un total de 2038 actividades matemáticas fueron seleccionadas de estos clásicos libros de referencia para la enseñanza y analizadas en términos de (i) enfoques de enseñanza sugeridos, (ii) los conceptos matemáticos cubiertos, y (iii) su integración de un componente de resolución de problemas. Los resultados mostraron que la enseñanza temprana de matemáticas en los preescolares chinos enfatiza el dominio de conceptos y habilidades matemáticas clave, mientras que se presta menos atención a la aplicación de estos conceptos clave en situaciones de resolución de problemas en la vida real y no rutinarios. Se encontró que la enseñanza colectiva es el modo principal de enseñanza para las actividades tempranas de matemáticas en los preescolares chinos, con los maestros desempeñando un papel principal en las actividades de enseñanza colectiva descritas en los libros de referencia. Sin embargo, el papel del maestro no se describe en detalle en las actividades de la esquina de aprendizaje, y se encontró que pocas actividades integran un componente de resolución de problemas. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la educación temprana en matemáticas y la necesidad de una revisión más integral de la educación matemática desde las etapas preescolares hasta las secundarias.