Profundizar en el conocimiento especializado de los profesores de matemáticas es necesario para la enseñanza, y es una de nuestras preocupaciones como investigadores; en consecuencia, en este estudio analizamos el conocimiento que un profesor moviliza al dar una primera lección sobre geometría a una clase de quinto año de educación primaria en una escuela española. Proporcionamos este análisis con una perspectiva complementaria que nos lleva a ampliar nuestro enfoque de atención hacia otros aspectos de la gestión del aula, identificando así lo observado en el aula. Entendemos por situaciones de aula aquellas que ocurren como resultado de la gestión del profesor, para las cuales el investigador considera que una gestión alternativa de dichas situaciones sería respaldada por un conocimiento especializado relevante para la enseñanza del contenido dado. Considerar la posible gestión alternativa de situaciones específicas en el aula hace que emerja este conocimiento especializado, el cual, junto con el movilizado por el profesor, genera un conocimiento especializado útil para guiar el contenido de la formación de profesores de educación primaria.