Como educadores, queremos guiar a nuestros estudiantes para que se desarrollen al máximo de su capacidad y se emancipen. Como investigadores en educación, a menudo utilizamos la investigación-acción. Usamos teorías probadas para guiar nuestra intervención y emancipar a nuestros estudiantes. ¿O no lo hacemos? Recientemente, revistas destacadas en sistemas de información han publicado pocos artículos en el campo de la educación en sistemas de información. Demostramos que las directrices para la investigación-acción desde una perspectiva de investigación social crítica en sistemas de información no son evidentes en los estudios de investigación-acción en educación en sistemas de información. Los objetivos emancipativos de la investigación social crítica pura y la dependencia de la teoría social crítica para guiar nuestra intervención son escasos en estos estudios educativos. Nuestro objetivo es proporcionar alineación entre la investigación-acción educativa en sistemas de información y la investigación en sistemas de información realizada desde una perspectiva de teoría social crítica. Nuestra metodología es proponer explícitamente fases de investigación-acción desde una perspectiva de investigación social crítica, fundamentadas tanto en la literatura de sistemas de información como en la de educación. Luego, demostramos el valor de este enfoque en un estudio sobre la mejora de un módulo de almacenamiento de datos. Concluimos que al utilizar teorías probadas y reflexionar sobre los presupuestos en un entorno problemático, el investigador puede guiar el desarrollo de los estudiantes y la comunidad.