Asumimos que los estudiantes generan autorreferencia a un tema tratado en clase a través de estímulos motivacionales de un agente pedagógico (AP). Esta suposición se basa en la teoría de la autodeterminación y la teoría de la integración organismal. En consecuencia, los estudiantes están más motivados y logran mejores resultados de aprendizaje. Examinamos la influencia de los estímulos motivacionales en el éxito del aprendizaje y la motivación en un entorno de aprendizaje digital. Por lo tanto, implementamos un AP dentro de un entorno de aprendizaje basado en la web para apoyar la motivación autónoma de los estudiantes. En un diseño experimental pre-post (n = 60), se analizaron el éxito del aprendizaje y la motivación comparando entornos de aprendizaje con y sin AP/estímulos. Los resultados sugieren que los estudiantes con un AP alcanzan un nivel de conocimiento más alto que los estudiantes sin un AP. No hubo una influencia significativa de los estímulos motivacionales en la motivación en sí. Se discuten las limitaciones y conclusiones de este estudio.