Se presenta un estudio sobre las estrategias empleadas para resolver problemas de cambio aditivo por tres estudiantes con discapacidades intelectuales (dos de ellos con trastorno del espectro autista). Los estudiantes siguieron un programa que involucraba instrucción basada en esquemas modificados. Los resultados muestran una mejora en las habilidades de resolución de problemas de los tres estudiantes, quienes lograron aplicar con éxito estrategias formales asociadas con la identificación de la operación. Analizamos la importancia de adaptar y/o enfatizar ciertos pasos en el proceso de instrucción para adaptarlos a las dificultades de cada estudiante.