En esta era global, el pensamiento crítico se ha vuelto crucial para educadores y aprendices. El propósito de esta investigación fue explorar cómo la modificación de una estrategia dialógica en foros de discusión en línea asincrónicos impactó el pensamiento crítico de los aprendices chinos. Debido al impacto cultural chino de la armonía social, la mayoría de los aprendices tienden a mantenerse en silencio y evitar discusiones críticas en entornos de instrucción. El autor implementó un modelo afectivamente solidario en una estrategia dialógica modificada para estructurar las publicaciones críticas asincrónicas de los aprendices de inglés como lengua extranjera (EFL) chinos, indagando y cuestionando mientras requería etiquetar cada publicación de referencia cruzada como Aceptar/No Aceptar/Desafiar/Nueva Perspectiva. Los participantes fueron dos cohortes de antecedentes culturales similares pero bajo diferentes sistemas políticos en China y Taiwán, aquí comprometidos juntos en interacciones culturales. Este estudio empleó dos métodos de investigación: pruebas estandarizadas de pensamiento crítico y grupos focales. Los hallazgos revelan que los aprendices en ambas cohortes indicaron cierta mejora en sus habilidades de pensamiento crítico. Sin embargo, persisten problemas afectivos y culturales. Por lo tanto, se recomiendan futuros estudios para investigar más a fondo el potencial de un modelo adaptativo para involucrar discusiones críticas con hablantes nativos de inglés y optimizar el pensamiento crítico para los aprendices chinos en un entorno EFL.